董教总和教育部这对冤家又杠上了，乍看报章标题，还以为教育部委派友族教师执教华校华文！细看内文，原来是董教总不欢迎不谙华文的教师来华小教马来文。
董教总维护华小、反对一切不利条件是无可厚非，但问题是，不谙华文的教师可能包括马来人，也可能是精通马来文的华印族，由他们来教导马来文，是否真的差过华人教马来文？这和我们向来拥护母语教学没有冲突吧？
之前教育部传出要华小使用国小教学纲要，许多人跳出来反对，理由林林总总，有说华小的马来文比国小好的、不需要推行新制度；也有说华小马来文程度差、对华小实施这种教法是揠苗助长。我不是出身教育系，也没有搞教育的点子，单管我家那两只化骨龙已经要我老命，哪还敢评论谁对谁错？
就从董教总“不谙华文，无法协助学校教导华文、以及其他华文为媒体的科目，影响华小正常操作”来看，你今天以“不谙华语”当拒绝理由，那明后天要是派一位华文水准顶呱呱的马来同胞来当校长，是否就没问题？
对此，我有浅见发表，我认识好几位在某部门当华文书籍检查员的马来朋友，他/她们的华文华语可是说得“辣辣”声，其中一位主任级，更是北京某大学堂毕业生，闭上眼睛听他说华语，简直比我还“华”，反而一些二毛子、香蕉人，才是数典忘祖、教坏子孙，可能董教总怕的是这些人吧？
当然，我们不能以偏概全、要所有马来老师都有这方面专长，但现在教育部不是要这些不谙华文的教师到校教导一年级学生，而是从三年级开始。以小学生白纸般的吸收能力，经过一、二年级的基础，应该已掌握和教师沟通的马来语能力、不至于把“我的老师”“说成”Saya Cikgu”吧？
我们不是常说，语言科最怕就是缺乏实习环境吗？今天要是华人教师教马来文，在解释生字时可能比较容易传辞达意，但是否有助于课余会话、私下沟通？而且除了教与学，更重要的种族交流、不是越早建立越好吗？比如说种族间的各种传统忌讳、宗教敏感、文化鸿沟等，岂是单一种族关上门一家亲就可以一窥其中奥妙？
我国长期面对种族间不够和谐融洽的问题，许多时候就因为彼此没有机会深入了解，如果这种藩篱还不撤下，一个马来西亚岂不是永远都流于空谈？那么，今天有这100个机会，还不赶紧叫小学生们“反学为教”，让新老师多了解我们华社的“可爱”？
凡事开头难，一味靠反对，又哪来柳暗花明？总不能光喊多元种族喊了五十年，大家却老死不相往来！而且网络上那些称呼友族为“欢娜”、“吉灵娜”的“啦啦仔网友”，可能就在这种“友族恐惧感”下形成！#
